تاثير اجراي برنامه فلسفه براي کودکان بر بهبود پرسش¬گري کودکان پيش دبستاني (مطالعه موردي شهر کرمان)
محورهای موضوعی : تاریخ و ماهیت رشته فلسفهٔ تعلیموتربیت، مکاتب و رویکردهای فلسفهٔ تعلیموتربیت قدیم و جدید ،تاریخ اندیشه و عمل تربیتی (سیاستها، برنامهها، اقدامات و...) مفاهیم، گزارهها و نظریههای تربیتی آراء مربیان و فیلسوفان تربیتی روششناسی پژوهشهای تربیتی انواع تربیت مسائل تعلیموتربیت ایران و جهان برنامه درسی و آموزش در رشتههای گوناگون
محدثه برهانی نژاد
1
,
معصومه رمضانی فيني
2
*
1 - عضو هيئت علمي دانشگاه فرهنگيان
2 - عضو هيئت علمي دانشگاه فرهنگيان
کلید واژه: پرسشگري, برنامه فلسفه براي کودکان, سطح پرسشگري, پيش دبستاني,
چکیده مقاله :
هدف از این مطالعه بررسی تأثیر برنامه فلسفه برای کودکان (P4C) بر کمیت و کیفیت سوالات کودکان پیشدبستانی است. هدف محققان تعیین این است که آیا برنامه P4C میتواند از نظر کمی و کیفی بر مهارتهای پرسشگری کودکان تأثیر مثبت بگذارد یا خیر. دو سؤال خاص مورد بررسی قرار میگیرد:
1. آیا برنامه P4C تعداد سؤالات مطرح شده توسط کودکان پیشدبستانی را افزایش میدهد؟
2. آیا اجرای برنامه P4C سطح و کیفیت سؤالات کودکان پیشدبستانی را بهبود میبخشد؟
برای انجام این تحقیق، 80 کودک پیشدبستانی از طریق نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. آنها در طول 20 جلسه در 7 ماه در برنامه P4C شرکت کردند.
یک رویکرد ترکیبی با ترکیب روشهای شبهآزمایشی و تحلیلی به کار گرفته شد. به طور خاص، از یک طرح شبهآزمایشی پیشآزمون-پسآزمون تک گروهی استفاده شد. یک برنامه درسی P4C 20 هفتهای تدوین شد که فعالیتهای آن هفتهای یک بار به مدت یک ساعت انجام میشد. مهارتهای پرسشگری کودکان قبل و بعد از برنامه، با تمرکز بر کمیت و کیفیت سوالات آنها، ارزیابی شد.
یافتهها نشان داد که اجرای برنامه P4C منجر به تغییرات قابل توجهی در کمیت و کیفیت سوالات کودکان شده است. بهبود قابل توجهی در مهارتهای پرسشگری آنها مشاهده شد که با افزایش سوالات سطح بالاتر (سطح C، سوالات عمیقتر) و کاهش سوالات سطح پایینتر (سطوح A و B، سوالات سطحیتر) مشخص میشود. طبق این مطالعه، برنامه P4C به طور موثری مهارتهای پرسشگری را در بین کودکان پیشدبستانی افزایش داده و سطح پرسشگری آنها را بهبود بخشیده است.
Objective:
The purpose of this study is Investigating the effect of the Philosophy for Children (P4C) program on the quantity and quality of preschool children’s questions. The researchers aim to determine whether the P4C program can positively influence children’s questioning skills both quantitatively and qualitatively. Two specific questions are addressed:
- Does the P4C program increase the number of questions posed by preschool children?
- Does the implementation of the P4C program improve the level and quality of preschool children’s questions?
Sampling:
To conduct this research, approximately 80 preschool children were selected through convenience sampling. Over a two-month academic term, they participated in the P4C program across 20 sessions.
Methodology:
A mixed-method approach combining quasi-experimental and analytical methods was employed. Specifically, a one-group pretest-posttest quasi-experimental design was used. A 20-week P4C curriculum was developed, with activities conducted once a week for one hour. The children’s questioning skills were assessed both before and after the program, focusing on the quantity and level of their questions.
Results:
The findings revealed that the implementation of the P4C program led to significant changes in the type and quality of the children’s questions. There was a notable improvement in their questioning skills, characterized by an increase in higher-level questions (level C, deeper questions) and a decrease in lower-level questions (levels A and B, more superficial questions). According to the study, the P4C program effectively enhanced questioning skills among preschool children, elevating the level of their inquiries.
ابراهیمی، نامدار، مهرمحمدی،محمود(1398). تربیت برای پرسیدن ، نشر نی، تهران#
اسکندری، حسین، و کیانی، ژاله (1386). تأثیر داستان بر افزایش مهارت فلسفهورزی و پرسشگری دانشآموزان. برنامهریزی، سال دوم شماره 1، 36-1.#
اکرمي، ليلا، قمراني، امير، آقالر، صديقه (1394). اثربخشي آموزش فلسفه به شيوهي حلقه کندواو بر پرسشگري و نگرش به خلاقيت در دانشآموزان نابينا. ابتکار و خلاقيت. دوره چهارم، شماره چهارم#
پورامير رزداري، فاطمه، بدري گرگري، رحيم، واحدي، شهرم (1400). اثربخشي قصه گويي ديالکتيکي بر مهارت پرسشگري دانش اموزان ابتدايي. پژوهشهاي نويت روانشناختي. سال شانزدهم، شماره 62#
خوشنوا، فاطمه (1394). آموزش فلسفه به کودکان و مهارت پرسشگری. مدیریت ارتباطات، 61، 64-62.#
غريبي، حسن و همکاران (1392). اثربخشي آموزش راهبردي تفکر بر پرسشگري دانشاموزان پسر پايه پنجم ابتدايي شهر سنندج. تفکر و کودک، پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي، سال چهارم، شماره اول#
کم، فیلیپ(1400). کندوکاو فلسفی؛ ترکیب ابزارهای فلسفی با یاددهی-یادگیری کندوکاو محور. ترجمه علی قاسمی. انتشارات شهرتاش#
کمالی مطلق، طاهره، و نوشادی، ناصر (1396). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر سطح پرسشگری دانشآموزان در دورة ابتدایی. تفکر و کودک، سال هشتم شماره 6، 13-1.#
ماهروزاده، طيبه، ستاري، علي، ملکي، زهرا (1398). تاثير داستانهاي کليله و دمنه بر مهارت تفکر انتقادي، استدلال و پرسشگري با استفاده از برنامه فلسفه براي کودکان. دوفصلنامه علمي پژوهشي تربيت اسلامي، سال 14، شماره 28#
مرعشی، منصور، حقیقی، جمال، بنایی مبارکی، زهرا، و بشلیده، کیومرث (1385). بررسی تأثیر اجتماع پژوهشی بر پرورش مهارتهای استدلال در دانشآموزان دختر پایة سوم راهنمایی. مطالعات برنامة درسی، 2(7)، 122-95#
هوشمندی، فاطمه،شمشیری،بابک، آبروشن، حسن(1399). تأثیر برنامة آموزش فلسفه برای کودکان بر مهارت پرسشگری در درس علوم(مورد مطالعه:دانشآموزان پایة اول دورة ابتدایی). فصلنامه مطالعات آموزشي و آموزشگاهي. دوره9، شماره 22#
Bleazby, J. (2011). Overcoming Relativism And Absolutism: Dewey's Ideals Of Truth And Meaning In Philosophy For Children. Educational Philosophy And Theory 43 (5), #453-466
Creswell. J.W. And Creswell, J.D. (2017) Research Design: Qualitative, Quantitative, #And Mixed Methods Approaches. 4th Edition, Sage, Newbury Park.
Cullen, J (2016). Using Philosophy For Children As A Means Of Fostering High Quality Learning: Can Using A ‘Question Quadrant’ Help Children At Key Stage Ask Higher# Order Questions? The Step Journal Student Teacher Perspectives. Vol 3 (2) Pages 24-#34
Costa-Carvalho, Magda & Mendonça, Dina (2019). The Richness of Questions in #Philosophy for Children. Childhood and Philosophy:01-21.
Dina Mendonça, Magda Costa-Carvalho (2019). The Richness Of Questions In #Philosophy For Children. Childhood & Philosophy, Vol. 15, E43353, 2019
Gadamer, H.G. (2004).Truth and method(J. Weinsheimer.,& D. G Marshall, Trans.). #New York,NY:Continuum.
Harvey, S., & Goudvis, A. (2007). Strategies That Work: Teaching Comprehension For #Understanding And Engagement (2nd Ed.). Portland, Me: Stenhouse Publishers.
Işıklar, S., & Abalı-Öztürk, Y. (2022). The effect of philosophy for children (P4C) curriculum on critical thinking through philosophical inquiry and problem solving #skills. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(1), 130-142
Kamali Motlaq, T And Noushadi, N (2016). The Content Analysis Of Questioning Level #At P4c Classroom. Journal Of Fundamental And Applied Sciences. 8(3s), 803-813.
Karadağ, F (2023). The Effect Of Philosophy For Children (P4c) Curriculum On Formulating Questioning Skills Of Children With Special Learning Disabilities. #Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Aujef), 7(3), 570-587.
Kenneth E. Vogler (2005) Improve Your Verbal Questioning, The Clearing House: A #Journal Of Educational Strategies, Issues And Ideas, 79:2, 98-103
Kenneth E. Vogler (2005) Improve Your Verbal Questioning, The Clearing House: A #Journal Of Educational Strategies, Issues And Ideas, 79:2, 98-103
Lipman, M. (2003). Thinking in Education (2nd ed.). New York: Cambridge University #Press.
Lipman, M., Sharp, A. M., & Oscanyon, F. S. (1980). Philosophy In The Classroom. #Philadelphia: Temple University Press.
#Marzano, R. J. (2007). The Art And Science Of Teaching. Alexandria, Va: Ascd.
Moghimi M, Shahnazi M. (2023). The Effect of Teaching Philosophy for Children on the Growth of Spiritual Intelligence of Sixth Grade Female Students, Iranian Journal #of Educational Sociology. 6(2): 140-150
Paul, R., & Elder, L. (2008). Critical Thinking: The Nuts And Bolts Of Education. #Optometric Education, 33, 88-91.
Walsh, Christopher S. (2007). Creativity As Capital In The Literacy Classroom: Youth #As Multimodal Designers. Literacy, 41(2) Pp. 79–85.